UNIDAD DE APRENDIZAJE III

"Estrategias didácticas para favorecer las prácticas sociales del lenguaje"

Competencias de la unidad de aprendizaje:

• Identifica y analiza las prácticas y las funciones del proceso de comunicación para mejorar los aspectos instrumental, recreativo y reflexivo en las tareas educativas.

• Utiliza el lenguaje para estructurar coherentemente su pensamiento y su discurso para participar en eventos comunicativos en diversos contextos.

• Identifica los diferentes tipos de textos orales y escritos e interactúa analíticamente con ellos en el contexto en el que aparecen para seleccionar y evaluar la información pertinente.

• Desarrolla la práctica y la comprensión de la lengua oral y escrita para promover la construcción de conocimientos alrededor de éstas.

Secuencia de contenidos:

• Función mediadora de los textos en el desarrollo lingüístico-cognitivo. • Herramientas didácticas para desarrollar la comprensión y la producción oral y escrita. • Los géneros discursivos en el aula.

• Funciones de los medios de comunicación masiva. • Elementos esenciales en el trabajo por proyectos.

• Desarrollo de las actividades permanentes. • Evaluación del aprendizaje a partir de las prácticas sociales del lenguaje.

Actividades de aprendizaje y enseñanza

• Se proponen discusiones basadas en las siguientes preguntas:

- ¿Por qué es relevante el lenguaje de los niños en la educación escolar?

- ¿Qué significa usar la lengua de manera funcional?

- ¿Cuáles son las características de una situación comunicativa?

- ¿Cómo determinar el nivel de aprendizaje?

• Revisión de los géneros discursivos que se usan frecuentemente en el ámbito escolar y social.

Elección de uno y presentación en clase.

• Reflexión sobre la aportación de los géneros discursivos en la formación de los niños. • Identificación y análisis de las características de los medios de comunicación masiva. • Análisis de actividades permanentes en la escuela normal. Análisis de la planeación y elementos necesarios para la implementación de ese tipo de actividades en la escuela primaria.

• Análisis y planeación de proyectos didácticos que fomenten la comprensión lectora para aplicar en la escuela.

• Revisión de los principios esenciales de las competencias en el Plan de estudios 2011 que permitan una reflexión sobre cómo realizar su evaluación.

• Trabajo en grupo sobre los problemas más frecuentes en el fomento a la lectura y la enseñanza de la lengua escrita en la escuela primaria.

Bibliografía básica

Cassany, D. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Paidós.

Jolibert, J. J. y Gloton, R. (comps.) (1999). El poder de leer. Técnicas, procedimientos y orientaciones para la enseñanza y aprendizaje de la lectura. Barcelona: Gedisa.

Lomas, C. (1999). Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras. Barcelona: Paidós.

Parodi, G. (coord.) (2010). Saber leer. Madrid: Instituto Cervantes, Aguilar.

Sánchez Lobato, J. (coord.) (2006). Saber escribir. Madrid: Instituto Cervantes, Aguilar.

Solé, I. (2000). Estrategias de lectura. Barcelona: ICE/Graó.

Bibliografía complementaria:

Albelda, M., Briz, A., Fernández, M. J., Hidalgo, A., Pinilla, R., y Pons, S. (2008). Saber hablar. Madrid: Instituto Cervantes.

Aguilar Casanova, M. A. (1998). La evaluación educativa. México: sep.

Grijelmo, A. (2011). Defensa apasionada del idioma español. México: Taurus.

López Chávez, J. y Maciel Sánchez, G. (eds.) (2006). Teorías, métodos y técnicas para la enseñanza de lengua. Actas del IV encuentro sobre problemas de la enseñanza del español en México. “Dra. Marina Arjona Iglesias”. Zacatecas: Universidad Autónoma de Zacatecas.

López Morales, H. (2012). La andadura del español por el mundo. México: Taurus.

Majchrzak, I. (2004). Nombrando al mundo. El encuentro con la lengua escrita a partir del nombre propio. Maestros y enseñanza. Barcelona: Paidós.

Pérez Esteve, P. (2008). Competencia en comunicación lingüística. Madrid: Alianza.

Perrenoud, P. (2004). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. Crítica y fundamentos. Barcelona: Graó.

Real Académia Española (2010). Nueva gramática de la lengua española. Madrid: Espasa. (2010). Ortografía de la lengua española. Madrid: Espasa.

Rendón, J. y Cifuentes, B. (1983). Algunas observaciones acerca de la función de la lengua en una comunidad lingüística zapoteca. En Nueva antropología, vol. VI, núm. 22, pp. 65-83.

Rodríguez Arredondo, O. (2006). Para hablar español. Estrategias lúdicas para facilitar la adquisición del español a niños con dificultades auditivas. México: El Colegio de México.

Zavala, A. y Arnau, L. (2007). 11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias. Barcelona: Graó.

Otros recursos:

Sitio de la Reforma Integral de la Educación Básica. Incluye plan y programas académicos: http://basica. sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=priplan 

Sitio del Programa Nacional de Lectura. Incluye buscador de recursos didácticos y catálogos electrónicos 

para la formación de lectores: http://lectura.dgme.sep.gob.mx/